魏蘇珊文教

Hello! 歡迎加入BOBO& Friends美語世界。親愛的家長，您知道在BOBO的帶領下，小朋友的階段型學習是什麼嗎？

0-3歲正值語言發展的語彙期，所以藉由動物從簡單的ABC Nouns(名詞）開始學習，認識字母，並運用左腦與右腦平衡協調全腦的學習原理，提升學習效率。

兒童階段學習語言的特質具有優異的音韻學習能力，在某時期有能力建構新語言系統，並能轉移母語學習經驗，情意方面的語言學習障礙較低。

唯有教育精神、堅實的課程大綱設計裡面和正確有效的教學內容與實踐活動，才能達到寓教於樂。在活潑、歌謠、律動、韻文等方式，強化學生音韻調的節奏變化與感受能力，培養學生聽說能力，增加學習興趣和學習動機。因為，提早學習的目的是利用兒童音韻抓取能力與事半功倍的效果；是散播學習的種子。

英語拼字與讀音的對應有其規則與不規則性。字母拼讀法（Phonics)教學的新趨勢，是由生動有趣的故事韻文出發，從A-Z的發音開始，由深入淺地介紹字母讀音、以及字母拼寫組合與字音的對應關係。在教師巧妙的帶領下，兒童可以從聆聽與閱讀故事中去發現、歸納、聽辨，並認識英文的拼讀對應。

年齡與外語學習之實驗研究針對年齡對外語學習的影響，多位國內外研究學者以實證方式加以探討發現：不同年齡的學習者自然地接觸英語為第二語言時，年紀較小的兒童，其發音往往優於年紀較大者；而實驗顯示年齡對發音的影響剩餘居住在英語係國家時間長短。

幼兒美語教學目標主要在培養學習的興趣及聽說能力；因此教學活動的設計應與教學目標配合。活動的設計以學習方式，讓小朋友在活動中感受語言學習的樂趣。此外，教學的重點在於奠定正確的發音基礎，並培養聽說能力。因此，幼兒美語教學宜強調聽說能力的培養，讀、寫技巧再逐漸適時的融入。

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研究顯示：歌謠律動是培養幼兒心智成長不可或缺的元素。一首優美的音樂，配合絕佳的律動歌唱，造就孩子的身、心、智的發展，有著極深且遠的影響。美語學習，透過動感的音樂，模仿肢體語言，開創屬於孩子的律動，將自身的情緒，想法與具內在情感表露，同步培養孩子對音樂的感覺品味，提高對語言的聽、說及唱的能力。

越來越多的研究證實學習第二外國語言確實有助於智力語言和心理的發展，如同Chomsky的看法：兒童出生即具有語言學習能力，所以他們能自然學習語言。Halliwell指出藉著語調、手勢、臉部表情、行動和周遭環境的感覺的協助，小朋友能藉著了解訊息進而逐漸了解那個語言，因此家長不必太過擔心兒童的適應

幼兒學習心理學家皮亞傑指出，幼兒的學習是由真實且具體得事務展開，再經由半具體的圖像延伸，最後才能達到抽象文字敘述理解。所以語言的學習對孩子來說都是抽象的概念，大多數幼兒並沒有足夠環境的刺激，幼兒美語的學習確實是一個事倍功半的工作。不過，依據美國教育學者杜威博士「做中學」（Learning by doing) 的理論，將美語教學透過母語課程的統整，讓幼兒在教室中能同時透過母語認知及美語延伸的教學，自然能在孩子在母語的環境中體驗到美語的樂趣。比如：幼兒在進行美勞課程時，老師可以介紹scissors, glue, and crayon，也可以說「請把蠟筆給我」的同時，

接著說Give me the crayon please. 如此在母語建構認知學習中，較能由實際操作獲得具體概念。

一位全國語言教育學家給我們的忠告：美語只是一項工具，在幼兒時期應該用強勢的華語來加強認知，等完成人型化初期再學習美語與世界溝通即可。不要本末倒置，造成兩種同樣弱勢的語言能力，畢竟了解這個世界的工具不是只有美語而已。在幼兒階段主要的認知學習環境是母語，從以上對幼兒的認知理學來看，讓幼兒用一個非母語的語言環境來學習，日後重回到母語環境學習時的認知差距是值得我們深思的問題。舉例來說：與外國老師長期相處後，在美語聽、說能力理當會有所提昇，但是，在語言邏輯思考上由於東西方使用習慣不同，恐怕會造成在日後母語語言表達及寫作能力產生困擾。就像新加坡人的華語「我先下車」卻說「我下車先」。

「統整」課程，就是統整幼兒整體人格發展和統整生活經驗，亦即同整個種學習領域，針對各科做整體的考慮，並且讓幼兒有融合式的學習；BOBO的課程以幼兒的發展（認知、語言、社會情緒、技能等）為經緯，始能銜接學校教育課程。