魏蘇珊文教

 

英語拼字與讀音的對應有其規則與不規則性。字母拼讀法（Phonics)教學的新趨勢，是由生動有趣的故事韻文出發，從A-Z的發音開始，由深入淺地介紹字母讀音、以及字母拼寫組合與字音的對應關係。在教師巧妙的帶領下，兒童可以從聆聽與閱讀故事中去發現、歸納、聽辨，並認識英文的拼讀對應。

 

 
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幼兒學習心理學家皮亞傑指出，幼兒的學習是由真實且具體得事務展開，再經由半具體的圖像延伸，最後才能達到抽象文字敘述理解。所以語言的學習對孩子來說都是抽象的概念，大多數幼兒並沒有足夠環境的刺激，幼兒美語的學習確實是一個事倍功半的工作。不過，依據美國教育學者杜威博士「做中學」（Learning by doing) 的理論，將美語教學透過母語課程的統整，讓幼兒在教室中能同時透過母語認知及美語延伸的教學，自然能在孩子在母語的環境中體驗到美語的樂趣。比如：幼兒在進行美勞課程時，老師可以介紹scissors, glue, and crayon，也可以說「請把蠟筆給我」的同時，

「統整」課程，就是統整幼兒整體人格發展和統整生活經驗，亦即同整個種學習領域，針對各科做整體的考慮，並且讓幼兒有融合式的學習；BOBO的課程以幼兒的發展（認知、語言、社會情緒、技能等）為經緯，始能銜接學校教育課程。